Latihan Soal Kompetisi Sains Nasional Tahun 2023 Mata Pelajaran Matematika Online

Kegiatan ini merupakan salah satu wadah strategis untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran Matematika dan IPA sehingga peserta didik menjadi lebih kreatif dan inovatif. Selain itu, melalui kegiatan KSN SD ini diharapkan akan membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, sistematis, analitis, kritis, dan kreatif.

Kegiatan ini merupakan salah satu wadah strategis untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran Matematika dan IPA sehingga peserta didik menjadi lebih kreatif dan inovatif. Selain itu, melalui kegiatan KSN SD ini diharapkan akan membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, sistematis, analitis, kritis, dan kreatif.

Untuk menguji kemampuan kalian berikut latihan soal OSN/KSN Mata Pelajaran Matematika

 

Read More

Research methods | Application Of Powtoon Audio Visual Learning Media

Increasing The Learning Outcomes Of Class V Students Through The Application Of Powtoon Audio Visual Learning Media (by sukis, S.Pd)

Research methods

The type of research conducted in this research is classroom action research (CAR). The term in English is classroom action research (CAR), which is a research activity carried out in class. Classroom action research can be interpreted as a scientific activity carried out by the teacher in his own class by designing, implementing, observing and reflecting on the action through several cycles in a collaborative and participatory manner which aims to improve and improve the quality of the learning process in his class (Kunandar, 2011:46 ).

Based on the class action research above, that class action research is carried out through self-reflection to solve problems. In this case the researcher will carry out research on improving learning outcomes through the application of powtoon audio-visual learning media to students at SDN Ngemplak II.

In this classroom action research, the Kemmis and Mc Taggart Spiral model was chosen with four steps, namely planning, implementing, observing, and reflecting. Kemmis and Taggart explained that classroom action research begins with early-stage observations to find out problems in class, then improvements are made with the stages of planning, implementing, observing, and reflecting which will become one cycle. Improvement efforts are continued until the next cycle with revised plans so that problems in class can be corrected

Read More

Application Of Powtoon Audio Visual Learning Media

Increasing The Learning Outcomes Of Class V Students Through The Application Of Powtoon Audio Visual Learning Media (by sukis, S.Pd)

Abstrack

This study aims to find out how to improve student learning outcomes through the application of audio visual powtoon learning media for fifth grade students at SDN Ngemplak II. This type of research is classroom action research. This research was conducted at SDN Ngemplak II on August 2 to August 30, 2022. The subjects of this study were the fifthgrade students of SDN Ngemplak II, totaling 16 people consisting of 10 boys and 6 girls. This research was carried out in collaboration between researchers, classroom teachers and student participation. This classroom action research was carried out in cycle II, where the first cycle consisted of two meetings. Based on the results of the study, it can be concluded that using audio visual powtoon media can improve student learning outcomes, this can be seen from the learning outcomes of class V students where from the initial ability (Pretest) students' learning outcomes are 41.67% with an average value 67.1 after the action in the first cycle, the percentage obtained reached 66.67% with an average value of 73.8, and in the second cycle increased to 91.67% with an average value of 82.9. The number of student activity scores in the first cycle is 3.3 (enough) and the second cycle is 4.1 (good).

Keywords: Learning Outcomes, Audio Visual Media (powtoon)

INTRODUCTION

Science subjects are a scientific group that has special characteristics, namely studying factual natural phenomena, both in the form of facts or events and cause and effect relationships. IPA can be interpreted as a science that studies the causes and effects of events that exist in nature. (Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulistyowati, 2015:22)

According to “Lentera Kecil” (2019), Science learning objectives are: (1) students can develop curiosity and a positive attitude towards science, technology and society. (2) develop process skills to investigate the natural surroundings, solve problems and make decisions. (3) develop knowledge and understanding of scientific concepts that will be useful and can be applied in everyday life. (4) develop awareness about the role and importance of science in everyday life. (5) transferring knowledge, skills and understanding to other teaching fields. (6) participate in maintaining, protecting and preserving the natural environment. Appreciate the various forms of God's creation in this universe to be studied.

Nunuk Suryani dkk,(2019:4) argues that science learning includes all material related to natural objects and their problems. Class V science learning covers the material of living things, their energy and changes, the earth and the universe as well as material processes and their properties. According to experts, science learning can be delivered using learning media. Learning Media is anything that can convey messages, stimulate students' thoughts, feelings, and willingness so that they can encourage a deliberate, purposeful and controlled learning process. Although not the only determining factor, learning media occupy a very important position for the success of the learning and learning process in addition to other components such as methods, materials, facilities and infrastructure, characteristics and environment of students, teacher abilities, and so on. The use or selection of appropriate learning media in the learning and learning process can generate new interests and desires, motivate and stimulate learning activities, and even bring psychological influences on students or students.

Learning media in elementary schools must be interesting and funny because of the nature of elementary school students who prefer to play rather than study. Therefore the media used must be right on target and effective so that the material to be delivered can be well received by elementary school students.

Important positions in the teaching and learning process, namely teachers, teachers are all people who are authorized and responsible for guiding and fostering students, both individually and classically, at school and outside school (Syaiful Bahri Djamarah, 2010:32). So that the teacher is only one of the various sources and learning media. Thus the role of the teacher in teaching should be able to encourage, help students to always use various learning opportunities and various learning media in learning that contribute to student learning outcomes.

Learning Outcomes are the ultimate goal of carrying out learning activities in schools. Learning outcomes can be improved through conscious effort that is carried out systematically leading to positive changes which are then called the learning process. The end of the learning process is the acquisition of a student learning outcome. Student learning outcomes in class are collected in a set of class learning outcomes. All of these learning outcomes are the result of an interaction of act of learning and act of teaching. From the teacher's point of view, the act of teaching ends with the process of evaluating learning outcomes, while from the student's point of view, learning outcomes are the end of the chapter and the peak of the learning process. (Dimyati dan Mudjiono, 2015:3).

According to Oemar Hamalik (2006:155), learning outcomes can be seen from changes in behavior in students that can be observed and measured through changes in attitudes and skills. These changes can be interpreted as an increase and better development compared to before. Based on the results of supervision of the learning process in class V science subjects carried out by researchers as the Principal of SDN Ngemplak II, the results obtained were low student learning outcomes. by time to make the media long enough and troublesome so the teacher only does conventional learning without using media or tools to support the learning process in teaching and learning activities.

Based on the results of supervision of the learning process in class V science subjects carried out by researchers as the Principal of SDN Ngemplak II, the results obtained were low student learning outcomes. by time to make the media long enough and troublesome so the teacher only does conventional learning without using media or tools to support the learning process in teaching and learning activities. Based on the results of this supervision, the researcher who is also the principal of the school held discussions with the fifth grade teacher to improve learning through class action research (PTK), namely improving the learning outcomes of fifth grade students through the application of audio-visual powtoon learning media at SDN Ngemplak II. The application of powtoon learning media is also an alternative to improve the learning process and at the same time can improve student learning outcomes at SDN Ngemplak II. because there are adequate facilities and infrastructure such as LCDs, computers or laptops as well as convenience for teachers in operating learning animation video media.

Powtoon learning animation videos are cartoon animation videos that can be filled with subject matter and can be used as learning media for elementary schools because of their attractive nature and seem funny and suitable for elementary school children. Powtoon is an online application program that exists on the internet and functions as a video-making application for presentations and learning media. The advantages possessed by Powtoon are that it is easy to use because the end result is in the form of videos and the ease of making animations that can attract elementary school students. Many animation options already exist in the Powtoon application so we no longer need to make animations manually and complete animations that can support making interesting and funny learning animation videos.

According to Bahtraedu. (2015) Powtoon Audio Visual Media is an application that is used by using the internet network to make cartoon animation presentations or videos in a fairly easy way. Powtoon has very interesting animation features, including handwriting animations, cartoon animations, and livelier transition effects and easier timeline settings. With Powtoon, we can easily, instantly and attractively create cartoon animations for videos or presentations. The advantages of Powtoon itself are the interface for making videos that are good and easy to use and the availability of lots of funny and interesting animations that can be used as support for the learning process. The specifications for a laptop or PC that can be used to run powtoon are as follows: Processor: 1) Quad Core Celeron or above, 2) RAM: at least 1GB, 3) 38 VGA: On Board, 4) Stable internet connection. Learning by using Audiovisual Powtoon media is a way of learning by using media that contains elements of sound and images, which in the process of absorption of material involves the senses of sight and sense of hearing. (Aswan Zain dan Syaiful Bahri Djamarah,2004:125).

In the teaching and learning process learning media functions as: 1) broadcasting important information; 2) motivating students in learning; 3) add enrichment in learning; 4) shows the relationships between concepts; 5) presents experiences that are not shown by the teacher; 6) assist individual learning; 7) bringing things that are outside the classroom into the classroom.

Thus the use of powtoon audio-visual learning media will stimulate the involvement of the senses of sight and hearing as well as mood so that it will facilitate the absorption of information which will eventually be stored in the brain in memory.

The benefits of powtoon audio-visual media are: 1) Clarify the presentation of the message so that it is not too verbalistic (in the form of mere written or spoken words). 2) Overcoming the limitations of space, time and senses, such as for example: objects that are too large, can be replaced with reality, pictures, film frames, films, or models and small objects assisted by a micro projector, film frames, or images. 3) If the motion is too slow or too fast, timelapse or high-speed photography can help. 4) Events or events that occurred in the past can be displayed again through film recordings, videos, film frames, photos or verbally.

The advantages of powtoon audio-visual media are: a) Covers all aspects of the senses b) Practical use c) Collaborative d) Can be used in large groups e) More varied f) Can provide feedback g) Motivating. Meanwhile, the disadvantages of powtoon audio-visual media include: a) Dependence on the availability of technological support, b) Must be adapted to existing systems and conditions, c) Reducing creativity and innovation from other types of learning media, d) Requires professional HR support to operate it. (Nina Fitriyani, 2019:107).

Based on the background above, the formulation of the research problem is: How to increase student learning outcomes by using the audio-visual powtoon learning media in class V SDN Ngemplak II Science subject?.

METHOD

The type of research conducted in this research is classroom action research (CAR). The term in English is classroom action research (CAR), which is a research activity carried out in class. Classroom action research can be interpreted as a scientific activity carried out by the teacher in his own class by designing, implementing, observing and reflecting on the action through several cycles in a collaborative and participatory manner which aims to improve and improve the quality of the learning process in his class (Kunandar, 2011:46 ).

Read More on Research Methods 

Read More

Administrasi In House Training (IHT) PSP Angkatan Ke-3

Program Sekolah Penggerak adalah program untuk mendorong proses transformasi satuan pendidikan agar dapat meningkatkan capaian hasil belajar peserta didik secara holistik baik dari aspek kompetensi kognitif (literasi dan numerasi) maupun non-kognitif (karakter) untuk mewujudkan profil pelajar Pancasila.

Untuk mencapai tujuan tersebut, intervensi pada tingkat satuan pendidikan dilakukan dengan menguatkan sumber daya manusia (SDM) sekolah melalui pelatihan dan pendampingan. Pelatihan dan pendampingan pada Program Sekolah Penggerak tahun 2023 mencakup tentang pembelajaran, dan digitalisasi sekolah

Read More

Contoh SK Pembagian Tugas Mengajar di Sekolah Dasar

Surat Keputusan Pembagian Tugas Mengajar, penting dimiliki setiap sekolah saat akan memasuki tahun ajaran baru. Bukan saja sebagai pedoman guru menjalankan proses mendidik siswa, tapi Contoh SK Pembagian Tugas Mengajar yang banyak dijadikan acuan juga menjadi bagian dokumen penting dan punya banyak manfaat.

Read More

Menulis Dengan Hati

Menulis adalah salah satu kegiatan yang sangat aku sukai. Menulis dengan hati dan penuh ketulusan adalah caraku. Aku lebih suka menulis dengan tema Pendidikan.Beberapa buku tentang cara menulis sudah pernah aku baca. Beberapa artikel tentang pendidikan telah aku tulis dan kuunggah alam sukisspd.blogspot.com. Walaupun hanya sekedar menulis di blogger, aku merasa puas dan tak henti-hentinya ku menulis.

Read More

PEMBELAJARAN YANG MENCERDASKAN

Sebagai bahan refleksi tentang pembelajaran yang mencerdaskan di SD Negeri Kadungrejo I Kecamatan Baureno, mari kita baca penggalan kalimat di bawah ini”

Read More

Media Pembelajaran IPA | SD Kelas 6

MEDIA PEMBELAJARAN IPA

Nama Media                : Model Konduksi Panas

Nama Sekolah             : SD Negeri Karangan

Kelas/semester            : VI/1 

Alokasi Waktu            : 2 x 35 menit

Standar Kompetensi  : 5.  Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran dan kegunaan benda.

Kompetensi Dasar     : 5.1. Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda.

Indikator                    : 1. Membuktikan perpindahan panas melalui benda logam

Rumusan Masalah    : Bagaimanakah proses terjadinya koduksi panas?

Model Alat Konduksi Panas

Berikut ini akan disampaikan hal-hal penting yang berkaitan dengan media untuk model Alat konduksi panas. Hal-hal tersebut meliputi cara pembuatan media, petunjuk cara penyampaian atau penggunaan media model Alat Konduksi, panduan diskusi dengan siswa berkaitan dengan penggunaan media dan konsep-konsep sains yang ingin ditanamkan kepada siswa berkaitan dengan penggunaan media.

Alat dan Bahan

Alat penjepit, Pipa baja bulat, Bola lilin, Sumber panas (lilin)

Cara Penyampaian/Penggunaan Media

1.      Mintalah siswa untuk merangkai alat tersebut seperti pada gambar. Kemudian menyalakan lilin dan meletakkannya pada ujung pipa baja/logam.

2.  Mintalah kepada siswa mengamati bulatan-bulatan plastisin selama ujung baja dipanasi. 

3.  Adapun hasil yang diharapkan adalah sebagai berikut.

1. Plastisin berjatuhan secara bergantian dari plastisin di ujung dekat nyala api sampai plastisin yang dekat penyangga.

Diskusi

Konsep-konsep penting yang berkaitan dengan sifat hantaran panas melalui diskusi dengan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:

1.  Apa yang menyebabkan plastisin pada batang baja jatuh?

2. Plastisin mana yang jatuh lebih dulu? Plastisin yang terdapat pada ujung batang baja dekat nyala api.  Selanjutnya plastisin mana yang jatuh? Plastisin yang berada dekat plastisin yang telah jatuh atau plastisin  yang berada semakin jauh dari nyala api

3. Berdasarkan urutan jatuhnya plastisin, energi apa yang mengalami perpindahan pada batang baja tersebut? Energi panas.

4. Informasikan bahwa energi panas yang seperti percobaan tersebut adalah peristiwa konduksi.

Konsep-konsep yang Ditanamkan

1.      Energi panas

2.      Hantaran panas atau konduksi.

Kepala SDN Karangan .....................................                NIP. .................................

Karangan, ..... Oktober 2012 Guru Kelas VI .................................. NIP. ...............................

Read More

Instrumen Validasi KOSP 2023 Kurikulum Merdeka

Dalam rangka mengetahui kedalaman isi KOSP, diperlukan instrumen validasi/diverifikasi. Berikut contoh instrumen validasi dan verifikasi Dokumen KOSP Tahun 2022/2023. 

INSTRUMEN VALIDASI/VERIFIKASI DOKUMEN KTSP/KOSP

Read More

Manajemen Konflik dI Sekolah

Konflik dapat diartikan sebagai suatu keadaan dimana seseorang dihadapkan dengan motif, keyakinan, nilai dan tujuan yang saling bertentangan. Konflik bisa dialami oleh siapapun dan di manapun, termasuk oleh komunitas di sekolah. Siswa, guru, atau pun kepala sekolah dalam waktu-waktu tertentu sangat mungkin dihadapkan dengan konflik.

Konflik yang dialami individu di sekolah dapat hadir dalam berbagai bentuk, bisa dalam bentuk individu dengan individu, individu dengan kelompok atau kelompok dengan kelompok. Misalnya, seorang guru berhadapan seorang guru, seorang guru berhadapan dengan sekelompok guru, sekelompok guru tertentu berhadapan dengan sekelompok guru lainnya., dan sejenisnya. Konflik yang terjadi diantara mereka bisa bersifat tertutup, terbuka atau bahkan menjadi konfrontasi.

Apabila konflik yang terjadi di sekolah tidak terkelola dan bersifat destruktif, maka selain dapat mengganggu kesehatan dan kualitas kehidupan seseorang, juga dapat mengganggu terhadap pencapaian efektivitas dan efisiensi pendidikan di sekolah secara keseluruhan.

Terkait dengan upaya mengelola konflik di sekolah, Daniel Robin (2004) dalam sebuah artikelnya menawarkan tujuh sikap yang diperlukan untuk mencairkan konflik.

1.      Define what the conflict is about

Definisikan secara jelas konflik apa yang sedang berkembang. Tanyakan pada setiap orang “Ada issue apa?”, lalu tanyakan pula “Apa kepedulian Anda di sini? atau “Apa yang kamu rasakan dan manfaat dari pertengkaran ini”. Secara berkala tanyakan pula “Apa yang ingin Anda capai dan bagamana kita harus mengerjakannya?”

2.      It’s not you versus me; it’s you and me versus the problem

Memiliki keyakinan bahwa “Ini bukanlah pertentangan antara anda dengan saya, tetapi ini adalah saya bersama anda melawan masalah itu”. Masalah yang sebenarnya adalah masalah itu sendiri, yang harus diselesaikan, bukan terletak pada orangnya. Adalah hal yang amat bodoh, jika Anda mencoba mengalahkan salah satu dari antara pihak yang berkonflik, karena suatu saat setelah mereka dikalahkan, meraka akan kembali melakukan pertempuran ulang (rematch) yang terus-menerus, yang mungkin dengan daya tembak yang lebih kuat. Jangan paksa orang untuk bertekuk lutut!

3. Identify your shared concerns against your one shared separation.

Lakukan identifikasi orang-orang yang memiliki kepedulian yang sama dengan Anda dan orang–orang yang justru berseberangan dengan Anda. Jika dihadapkan pada suatu konflik, buatlah semacam kesepakatan dengan kelompok yang memiliki hubungan paling kuat (dimana Anda menyetujuinya), tidak dengan kelompok yang paling lemah. Ini akan lebih mudah dan juga lebih efektif, apabila Anda hendak mengalihkan hal-hal yang disetujui maupun tidak disetujui. Pahami sudut pandang mereka dan berikan penghargaan atas perbedaaan yang ada.

4. Sort out interpretations from facts.

Memilah interpretasi berdasarkan fakta. Jangan meminta suatu pendapat dari orang yang sedang berkonflik, karena hanya akan memperoleh pendapat dan penafsiran versi mereka. Tetapi sebaiknya ungkapkan “Apa yang telah kamu lakukan atau katakan?” pertanyaan semacam ini akan lebih menggiring pada fakta, yang selanjutnya dapat dijadikan dasar bagi pemecahan konflik

5. Develop a sense of forgieness.

Kembangkan rasa untuk memaafkan. Tidak mungkin terjadi rekonsiliasi tanpa belajar memaafkan kesalahan orang lain. Banyak orang melakukan perdamaian tetapi tidak bisa mengubur kejadian yang sudah-sudah sehingga pada hari kemudian memunculkan lagi pertengkaran. Oleh karena itu, setiap orang penting untuk dibelajarkan mau memaafkan orang lain secara tulus. Yang lalu biar berlalu, hari ini kenyataan dan esok hari adalah harapan!

 6. Learn to listen actively

Belajar mendengar secara aktif. Putarlah paradigma dari ungkapan “ Ketika saya bicara, orang lain mendengarkan” menjadi “Ketika saya mendengarkan, orang lain berbicara kepada saya”. Mendengarkan dengan tujuan untuk memahami, bukan untuk menjawab Mulailah dengan berusaha memahami, kemudian menjadi dipahami. Setidaknya dengan cara ini, akan membantu melepaskan ego atau uneg-uneg yang bersangkutan (katarsis)

7. Purify your heart.

Terakhir, berusaha mensucikan hati. Hati yang bersih merupakan benteng utama dari berbagai serangan dari luar  dan juga akan pembimbing kita dalam setiap tindakan. Anda tidak akan mendapatkan konflik atau kekerasan dari orang lain, jika dalam hati dan jiwa Anda bersemayam kebajikan. Rasa benci, iri dan dengki yang bercokol di hati kerapkali menjadi pemicu terjadinya konflik.

Read More

Struktur Kurikulum Merdeka SD Excel

Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pelayanan ke dalam muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi kompetensi yang dimaksud, terdiri atas standar Kompetensi, kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum.

Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor : 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran disebutkan bahwa Kurikulum Merdeka Pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah telah menjelaskan bagaimana Struktur Kurikulum Merdeka dijelaskan sebagaimana berikut:

Struktur Kurikulum Merdeka PAUD

Struktur Kurikulum pada PAUD (TK/RA/BA, KB, SPS, TPA), terdiri atas:

1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler

2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Struktur Kurikulum Merdeka pada Pendidikan Dasar dan Menengah

Struktur Kurikulum pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah dibagi menjadi 2 kegiatan utama, yaitu:

1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler

2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

Kegiatan pembelajaran intrakurikuler untuk setiap mata pelajaran mengacu pada capaian pembelajaran. Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila ditujukan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila yang mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan

Pemerintah mengatur beban belajar untuk setiap muatan atau mata pelajaran dalam Jam Pelajaran (JP) per tahun. Satuan pendidikan mengatur alokasi waktu setiap minggunya secara fleksibel dalam 1 (satu) tahun ajaran.

Satuan pendidikan menambahkan muatan lokal yang ditetapkan oleh pemerintah daerah sesuai dengan karakteristik daerah. Satuan pendidikan dapat menambahkan muatan tambahan sesuai karakteristik satuan pendidikan secara fleksibel, melalui 3 (tiga) pilihan sebagai berikut:

1.  Mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain;

2.  Mengintegrasikan ke dalam tema projek penguatan profil pelajar Pancasila; dan/atau

3.  Mengembangkan mata pelajaran yang berdiri sendiri

Struktur Kurikulum pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah sebagai berikut:

Struktur Kurikulum SD/MI

a. Fase A untuk kelas I dan kelas II;

b. Fase B untuk kelas III dan kelas IV; dan

c. Fase C untuk kelas V dan kelas VI.

SD/MI dapat mengorganisasikan muatan pembelajaran menggunakan pendekatan mata pelajaran atau tematik. Proporsi beban belajar di SD/MI terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:

1. Pembelajaran Intrakurikuler; dan
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 20% (dua puluh persen) beban belajar per tahun.

Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran projek penguatan profil pelajar Pancasila dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak harus sama.

Bagi SD/MI yang melaksanakan Kurikulum Merdeka pada Tahun Pelajaran 2023/2024, Struktur Kurikulumnya menggunakan Kurikulum Merdeka untuk kelas I dan IV, sedangkan untuk kelas II, III, V dan V masih Menggunakan Kurikulum 2013.
Berikut Link Struktur Kurikulum SD/MI Penerapan Kurikulum Merdeka di tahun pertama. silahkan UNDUH DI SINI

Sedangkan bagi SD/MI yang telah melaksanakan Kurikulum Merdeka mulai Tahun Pelajaran 2022/2023, maka Struktur Kurikulumnya menggunakan Kurikulum Merdeka untuk kelas I, II, IV dan V, sedangkan untuk kelas III dan V masih menggunakan Kurikulum 2013.

Berikut Link Struktur Kurikulum SD Tahun Pelajaran 2023/2024 silahkan UNDUH DI SINI

Baca : Kalender Pendidikan 2023/2024 Jawa Timur File Excel

Baca : Jadwal Pelajaran Tahun Pelajaran 2023/2024 | File Excel

Read More

Menciptakan Waktu Membaca | Manfaat Membaca

Oleh : Sukis, S.Pd

Kepala SD Negeri Nemplak II Baureno

Tulisan ini terinspirasi dari Leo Babauta, penulis blog Zen Habits.

Setiap orang tentu punya cita-cita besar. Ada yang ingin menulis buku, ada yang mau membuat blog. Ada yang ingin memperbaiki karir menjadi pengawai negeri, atau swasta yang sukses, adapula yang berencana membangun bisnis baru. Namun apa yang terjadi? Semuanya dibiarkan begitu saja. Rencana tinggal rencana.

Kita bercita-cita, tapi tidak berusaha mewujudkannya. Kita berharap apa yang diinginkan terjadi, tapi tak pernah menyediakan waktu mengerjakannya. Kita terus bermimpi semoga datang suatu hari di mana kita punya waktu luang yang begitu banyak sehingga bisa melakukan apa yang kita inginkan.

Percayalah bapak/ibu, waktu itu tidak akan datang. Kecuali Anda menciptakannya. Ya, ciptakan waktu untuk melakukan sesuatu yang Anda anggap penting. Ciptakan waktu agar Anda bisa mengerjakan apa yang seharusnya Anda lakukan.

Ketika Anda mengeluh sangat sibuk, lelah, banyak pekerjaan, tidak punya waktu, dan segudang alasan lain, maka yakinlah Anda tidak sedang menuju jalan yang dicita-citakan.

Ketika harus menulis di blog ini, saya memiliki pekerjaan full time, memiliki tiga orang anak kecil-kecil yang melelahkan dan butuh perhatian, belum lagi harus mengurus sebuah lembaga sekolah yang jumlah muridnya begitu besar, mengikuti berbagai organisasi, menyiapkan materi untuk sosialisasi BOS di Kecamatan, dan harus menyusun Jurnal ilmiah dll Sangat mudah mengatakan, saya sibuk. Saya tidak mungkin membuat blog dan mengisinya secara rutin.

Tapi saya berusaha menciptakan waktu.

Saya menulis halaman demi halaman sepulang kerja sehingga bisa menulis satu artikel setiap minggu dan bahkan setiap hari. Hari demi hari berlalu dan sekarang saya sudah memiliki Puluhan Artikel. Saya menulis paragraf demi paragraf, mencicilnya setiap hari, sehingga dalam sebulan jadilah sebuah referensi bahan bacaan. Saya merekam video demi video, membuat presentasi, menyiapkan buku kerja.

Dari mana saya punya waktu?

Sebagian saya ciptakan dari mematikan TV. Sebagian lagi saya dapatkan dengan mengurangi tidur dan bangun di tengah malam. Waktu yang berharga saya hemat dengan tidak sering-sering WA dan Facebook-an tanpa tujuan. Saya putus distraksi digital untuk membantu saya berkonsentrasi melakukan pekerjaan penting.

Saya manfaatkan waktu yang biasanya terbuang dalam perjalanan. Saya menghafalkan sesuatu yang harus aku hafalkan di atas motor ketika pulang pergi ke tempat kerja untuk mempertajam ingatan. Saya menyusun rencana dan mengumpulkan ide di atas motor, di dalam WC dan Kamar mandi. Saya menulis artikel di GASEBO saat termenung. Terkadang saya juga bisa menulis satu artikel ketika menunggu anakku yang sedang les di lembaga belajar.

Saya menciptakan waktu untuk melakukan sesuatu yang penting dan bermanfaat untuk saya lakukan. Dan saat ini, saya duduk santai di sekolah sambil menulis artikel ini agar memberi inspirasi buat Anda.

Lantas, apa yang Anda lakukan sekarang? Sudahkah bersahabat dengan waktu? Atau Anda terus menerus mengeluh tidak punya waktu?

Orang besar tidak pernah kehabisan waktu. Mereka mengelolanya. Waktu kita semua sama, punya 24 jam sehari, 7 hari seminggu.

Ciptakan waktu buat diri Anda. Kerjakan apa yang Anda cita-citakan. Lakukan apa yang Anda yakin memberi maslahat buat diri Anda dan orang banyak.

Ciptakan waktu ....... !!!!!!!!!!!!!!

Read More

Lomba Budaya Mutu | Manajemen Berbasis Sekolah

LOGO 

LAPORAN KINERJA SEKOLAH DASAR

Lomba Budaya Mutu

ManajemenBerbasis Sekolah (MBS)

Disusun dalam rangka lomba Budaya Mutu di Sekolah Dasar
Tingkat Kabupaten Bojonegoro

Read More

Kalender Pendidikan 2023/2024 File Excel

Kalender Pendidikan 2023/2024 File Excel: Memasuki Tahun Pelajaran 2023/2024 Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro telah mengeluarkan Keputusan Kepala dinas pendidikan Kabupaten Bojonegoro Nomor; 420/1245/412.201/2023 tentang hari efektif, hari efektif fakultatif, dan hari libur bagi satuan pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Non Formal, dan Pendidikan Dasar Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2023/2024.

Dalam Keputusan Kepala dinas pendidikan Kabupaten Bojonegoro Nomor; 420/1245/412.201/2023 dengan mempertimbangkan a) bahwa berdasarkan Undang-Undang No 23 Tahun 2014 sebagaimana telah diperbarui dengan Undang-Undang Nomor 9 Tahun 2015 tentang Pemerintahan Daerah; dan Peraturan Pemerintah RI Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan  sebagaimana  telah  diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 tentang Perubahan atas Peraturan pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional pendidikan; b) bahwa sehubungan dengan point a di atas, dipandang  perlu menetapkan Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, dan Hari Libur bagi Satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Non Formal dan Pendidikan Dasar di lingkup Dinas Pendidikan Kabupaten   Bojonegoro  Tahun 2023/ 2024 dengan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Bojonegoro.

Dalam keputusan tersebut menyebutkan bahwa :

1.  Kalender pendidikan 2023/2024 merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur;

2.  Satuan Pendidikan meliputi Pendidikan Anak Usia Dini (Pos PAUD, Kelompok Bermain dan Taman Kanak Kanak), Pendidikan Dasar (Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama);

3.  Hari efektif adalah hari belajar yang digunakan untuk kegiatan Pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum;

4.  Hari efektif fakultatif adalah hari efektif dan atau kegiatan lain yang menunjang pembelajaran;

5.  Minggu efektif adalah waktu belajar selama 5 (lima) atau 6 (enam) hari kerja yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran dan tidak boleh kurang dari jumlah jam pelajaran perminggu sesuai dengan ketentuan kurikulum yang berlaku pada suatu satuan pendidikan;

6.  Libur semester adalah libur yang diadakan pada akhir setiap semester;

7.  Libur umum adalah libur yang berkaitan dengan hari Minggu

8.  Libur hari besar adalah waktu libur yang diadakan sehubungan dengan peringatan keagamaan atau hari peringatan lainnya;

9.  Libur khusus adalah libur yang diadakan karena kondisi/keadaan tertentu, yang akan ditetapkan kemudian oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro;

10.Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) adalah kegiatan pertama masuk sekolah untuk pengenalan lingkungan sekolah, sosialisasi dan cara belajar serta pengumpulan data untuk kepentingan tata usaha sekolah dan komite sekolah.

Selanjutnya berdasarkan pada kalender Pendidikan 2023/2024 Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro, menyebutkan bahwa Permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari Senin tanggal 17 Juli 2023; dan Akhir tahun pelajaran pada hari Sabtu tanggal 22 Juni 2024.

Kegiatan Pembelajaran Hari pertama :

1.    Hari pertama kegiatan pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan satuan pendidikan anak usia dini dan satuan pendidikan dasar diisi dengan kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) bagi Peserta Didik Baru;

2.    Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) berlangsung selama 3 (tiga) hari yaitu tanggal 17, 18 dan 20 Juli 2023

3.    Hari pertama kegiatan Pembelajaran diadakan kegiatan antara lain:

a.  Pengenalan lingkungan sekolah, sosialisasi, dan cara belajar;

b.  Pengumpulan data untuk kepentingan tata usaha sekolah dan Komite Sekolah seperti  angket  orangtua, angket   peserta   didik,  dan kumulatif buku laporan pribadi atau buku laporan pendidikan.

c.  Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) wajib berisi kegiatan yang bermanfaat, bersifat edukatif, kreatif dan menyenangkan.

Beban Belajar

1.  Dalam penyelenggaraan pendidikan, satuan pendidikan anak usia dini dan pendidikan dasar menggunakan sistem semester yang membagi 1 (satu) tahun pelajaran menjadi semester ganjil dan semester genap;

2.   Jumlah minggu efektif dalam satu tahun pelajaran untuk TK: Jumlah jam bermain dan belajar efektif setiap minggu minimal 30 jam pelajaran, dengan alokasi waktu 30 menit per jctm pelajaran;

3.    Jumlah minggu efektif dalam satu tahun pelajaran untuk SD:

·   Beban belajar di Kelas I, Kelas II, Kelas III, Kelas IV, dan Kelas V masing-masing paling sedikit 36 (tiga puluh enam) minggu efektif.

·   Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 (delapan belas) minggu efektif dan pada semester genap paling sedikit 14 (empat belas) minggu efektif.

4.     Jumlah minggu efektif dalam satu tahun pelajaran untuk SMP :

·   Beban belajar Kelas VII dan Kelas VIII masing-masing paling  sedikit  36 (tiga puluh enam) minggu efektif.

·   Beban belajar kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu efektif dan pada semester genap paling sedikit 14 (empat belas) minggu efektif.

5.    Satuan pendidikan dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam satu minggu 5 (lima) atau 6 (enam) hari, dengan tanpa mengurangi jumlah jam belajar sesuai dengan struktur kurikulum;

6.   Bagi sekolah yang melaksanakan satu minggu 5 (lima) hari harus mendapatkan rekomendasi dari Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro.

7.  Jumlah hari belajar efektif fakultatif dalam 1 (satu) tahun pelajaran  sebanyak 3 hari;

8.   Jam belajar efektif ditentukan sebagai berikut :

a.   PAUD Non Formal (KB, PP) dan PAUD Formal {TK}

·    PAUD Non Formal usia 3-4 tahun yang melaksanakan kurikulum merdeka, jam belajar efektif paling sedikit 360 (tiga ratus enam puluh) menit perminggu untuk pembelajaran intrakurikuler dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5).

·    PAUD Formal usia 4-6 tahun (TK) yang melaksanakan kurikulum 2013, jam belajar efektif setiap minggu minimal sejumlah 30 jam perminggu.

·    PAUD Formal usia 4-6 tahun (TK) yang melaksanakan kurikulum merdeka, jam belajar efektif paling sedikit 900 (Sembilan ratus) menit perminggu untuk pembelajaran intrakurikuler dan Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (PS).

·   Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 30 menit.

b.   Sekolah Dasar (SD)

·   SD yang melaksanakan kurikulum 2013, jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas I SD minimal sejumlah 30 Jam  perminggu,  kelas II SD minimal sejumlah 32 jam perminggu dan SD kelas III minimal sejumlah 34 jam perminggu.

·   Jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas IV, V dan VI SD minimal sejumlah 36 jam perminggu.

·  SD yang melaksanakan kurikulum merdeka, jam belajar efektif Setiap tahun pembelajaran intrakurikuler untuk kelas I minimal 900 jam pertahun dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) adalah 252 jam pertahun.

c.    Sekolah Menengah Pertama {SMP}

·   Jam belajar satu minggu untuk Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX masing-masing 38 (tiga puluh delapan) jam pelajaran.

·   SMP yang melaksanakan kurikulum merdeka, jam belajar efektif setiap tahun pembelajaran  intrakurikuler  minimal  1044  jam pertahun dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) adalah

·   Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit. 

Selanjutnya pada awal tahun pelajaran, Kepala Satuan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Dasar berkewajiban membuat program yang mencakup :

a.  Program tahunan sekolah berdasarkan Rapot Pendidikan;

b.  Rencana Kerja Sekolah (RKS);

c.  Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) berbasis Data;

d.  Program supervisi kelas dan tindaklanjutnya;

e.  Melakukan evaluasi diri sekolah (EDS) atau pemetaan mutu pendidikan;

f.   Melakukan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP).

Pada permulaan semester, guru berkewajiban membuat program yang mencakup:

a.    Pengembangan Silabus, Program Semester, dan Program Tahunan bagi sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) bagi sekolah yang melaksanakan kurikulum Merdeka;

b.    Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP bagi sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013. Modul Ajar (MA) bagi sekolah yang melaksanakan kurikulum Merdeka;

c.   Program Kokurikuler untuk penguatan Pembelajaran pada kurikulum 2013. Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada kurikulum Merdeka;

d.   Program kegiatan ekstrakurikuler/pengembangan diri, khusus bagi guru yang diberi tugas sebagai pembina kegiatan ekstrakurikuler;

e.   Program kegiatan Bimbingan Konseling (BK), Guru TIK, Bimbingan Karir (Pengembangan Diri) khusus bagi guru yang dibebani tugas sebagai guru BK;

f.    Mengembangkan IPTEK sesuai tuntutan stakeholder;

Kegiatan Tengah Semester

1.   Tengah semester adalah penggalan paruh waktu yang ada pada semester ganjil dan semester genap;

2.  Pada tengah semester satuan pendidikan dapat melakukan kegiatan Pekan Olahraga dan Seni (PORSENI), lomba kreativitas, atau praktik pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan bakat, kepribadian, prestasi dan kreattvitas peserta didik dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya;

3.   Kegiatan tengah semester direncanakan dan dilaksanakan oleh sekolah maksimum selama 3 (tiga) hari pada semester ganjil.

Penilaian Hasil Belajar

1.    Penilaian hasil belajar merupakan tanggungjawab Kepala Sekolah yang dilaksanakan oleh guru dan dilaporkan kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro;

2.    Penilaian hasil  belajar  pada  akhir  satuan  pendidikan  anak  usia  dini  dan pendidikan dasar dilaksanakan dalam bentuk asesmen  formatif dan asesmen sumatif yang akan diatur tersendiri;

3.    Penyerahan buku laporan penilaian perkembangan peserta didik; buku laporanpribadi dan buku penilaian hasil belajar dilaksanakan:

4.   Untuk semester ganjil, pada hari kerja minimal sehari sebelum libur semester ganjil;

5.   Untuk semester genap, pada hari kerja minimal sehari sebelum libur semester genap.

6.  Buku laporan pribadi, buku penilaian hasil belajar, dan lain-lain, khusus Kelompok B, kelas VI SD dan kelas IX SMP pada semester genap diserahkan bersama dengan penyerahan Ijazah

Waktu pelaksanaan ujian ditentukan sebagai berikut :

1.   Asesmen sumatif ganjil Satuan Pendidikan SD dan SMP diselenggarakan pada bulan Desember 2023.

2.   Asesmen sumatif genap pada Satuan Pendidikan SD dan SMP diselenggarakan antara bulan Maret, April dan Mei 2024.

3.   Asesmen akhir jenjang bagi SD diselenggarakan pada bulan Mei 2024, dan SMP pada bulan April 2024.

4.   Ketentuan lain menyangkut asesmen diatur dalam ketentuan tersendiri.

Libur Sekolah

1.   Libur Semester ganjil berlangsung selama 6 (enam) hari;

2.   Libur Semester genap berlangsung selama 17 (tujuh belas) hari.

3.    Satuan Pendidikan dapat menetapkan hari-hari libur selain dimaksud  dalam ayat (1) dan ayat (2) dengan persetujuan Komite Sekolah dan dilaporkan kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten sesuai dengan kewenangannya dengan catatan tidak mengurangi jumlah jam belajar efektif selama satu tahun pelajaran;

Hari Libur Pada Bulan Ramadhan (kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024)

1.   Libur Permulaan Puasa adalah 3 (tiga) hari efektif, mulai 1 (satu) hari efektif sebelum tanggal l Ramadhan dan 2 {dna) hari setelah tanggal  1 Ramadhan 1445 H;

2.   Hari Libur sekitar Idul Fitri adalah 3 (tiga) hari efektif sebelum tanggal 1 Syawal dan 4 (empat) hari efektif sesudah 2 Syawal ditetapkan Kementerian Agama untuk seluruh satuan pendidikan;

3.   8atuan Pendidikan dapat menetapkan hari-hari dalam bulan Ramadhan selain pada poin 1 sebagai hari belajar untuk meriingkatkan persetujuan Komite Sekolah dan dilaporkan kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro sesuai dengan kewenangannya;

4.  Satuan Pendidikan yang melakukan libur bulan Ramadhan selain hari-hari sebagaimana dimaksud pada poin 1, supaya mengisi hari hbur tersebut dengan berbagai kegiatan yang diarahkan pada peningkatan akhlaq mulia, pemahaman, pendalaman dan amaliah agarna, termasuk berbagai kegiatan ekstrakurikuler lainnya yang bernuansa penguatan pendidikan karakter;

Keputusan ini menyatakan hal-hal sebagai berikut :

1. Keputusan ini berlaku sebagai pedoman untuk semua satuan pendidikan baik negeri maupun swasta di Kabupaten Bojonegoro;

2.  Hal-hal yang belum ditetapkan dalam ketentuan ini akan ditetapkan kemudian dalam Keputusan tersendiri;

3. Dengan berlakunya keputusan ini, maka Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bojonegoro Nomor 420/ 1536/412.210/2022 Tahun Pelajaran 2022/2023 tanggal 8 Juli 2022 tentang Hari Efektif, Hari Efektif Fakultatif, Dan Hari Libur Bagi Satuan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dan Pendidikan Dasar di Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2022/2023 ketentuan lain yang bertentangan dengan Keputusan ini dicabut dan dinyatakan tidak berlaku;

4. Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dengan catatan apabila dikemudian ternyata terdapat kekeliruan dibetulkan sebagaimana mestinya.

Link Download Kalender Pendidikan 2023/2024 File Excel (DI SINI)

Baca : Struktur Kurikulum Merdeka SD | Unduh Excel

Baca : Jadwal Pelajaran Kelas 1,2,4 dan 5 SD Kurikulum Merdeka Excel

Read More